Al observar el proceso de enseñanza aprendizaje en la práctica se puede evidenciar bajos niveles de comprensión lectora siendo este un punto muy importante a resolver
En cuanto lo anterior se debe conocer la importancia de trabajar la comprensión lectora y como esta influye de manera transversal en todo los subsectores y en el diario que hacer de la vida diaria.
La importancia de Saber leer
Es una de las áreas más fundamentales de la enseñanza escolar, ya que es una de las bases primordiales para el aprendizaje, en primera instancia se debe mencionar la concepción de la lectura y como esta se va desarrollando mediante la decodificación y la comprensión lectora pilares imprescindibles, en proceso del lector. Se sabe que el aprendizaje de la lectura es un gran factor altamente incidente en el fracaso o éxito escolar, social y profesional de las personas. Si se piensa sobre la comprensión lectora primero se debe saber que es leer muchos autores indican que leer es el “proceso de interacción entre el lector y el texto el cual intenta satisfacer información pertinente para los objetivos que guían su lectura”[i] , o “que leer es atribuir directamente un sentido al lenguaje, es interrogar el lenguaje escrito como tal, a partir de una expectativa real (necesidad – placer), en una verdadera situación de la vida”[ii].
Concepción actual de lectura
El lector debe “interrogar activamente” un texto para construir su significado, basándose en:
Ø Experiencia previa.
Ø Esquemas cognitivos.
Ø Propósitos.
El lector "crea" el sentido del texto usando sus conocimientos y propósito.
Autores como Vigotsky (1985), Ferreiro(1984), entre otros asumen posturas en las cuales destacan el papel activo y reflexivo del educando frente al objeto de conocimiento, al llegar a la reconstrucción del significado y la interacción lingüística.
En la concepción actual de lectura el niño tiene un papel activo/constructivo del lector en la comprensión del texto, el lector crea el significado de este sirviéndose simultáneamente de sus propios conocimientos/ experiencias y de sus propios lectores.
Por último es necesario adquirir una comprensión optima para realizar de mejor forma las necesidades, para ello entran en juego diferentes destrezas y procesos de la comprensión.Los lectores construyen significado de diferentes maneras, enfocan y rescatan ideas específicas, hacen inferencias, interpretan e integran información e ideas, y examinan y evalúan características del texto.
Tras estos procesos, se encuentran los procesos metacognitivos que permiten a los alumnos analizar su comprensión y ajustar su enfoque. Además el conocimiento la experiencia que traen los estudiantes a su lectura los acondiciona con una comprensión de lenguaje, de textos y del mundo del cual ellos filtran su comprensión de la lectura
Con respecto al concepto de comprensión lectora desde la perspectiva de Mabel Condemarín puede ser comprendido de diferentes maneras, en su aceptación más restringida, se lo hace consistir en la captación de sentidos manifiestos explícitos o literal de un determinado texto escrito. Algunos identifican este sentido manifiesto con aquello que el autor quiso expresar, sin embargo, en muchas ocasiones los textos escritos pasan a adquirir sentidos muy diversos de los que fueron intentados por el autor. Por otra parte, en esta concepción restringida de la comprensión, se piensa que todo el sentido esta dado por el texto y que los aportes del lector no deben ser considerados.
En el extremo opuesto se encuentra con una concepción muy amplia de la comprensión. Según ella, comprender un texto escrito se vincula y determina con la particular visión del mundo que cada lector tiene. Es para ella además: “una practica constante que permite al lector acumular un vocabulario en permanente expansión”[iii].
Se refiere a la serie de palabras que va adquiriendo el lector a medida que va interactuando con diversos textos, ya sean significados antiguos, como lo son (botica, bastón, paleto).
La autora recalca, “que las palabras no se almacenan en la memoria en forma aislada, sino que se incorporan dentro de distintas estructuras gramaticales”[iv] .
Desarrolla tres componentes:
Texto: Tiene que ver con la intención del autor, la estructura del texto y su contenido.
Lector: Comprende estructura y procesos de lecturas, que tienen que ver con los conocimientos previos, actitudes y propósitos.
Contexto: Comprenden otros elementos que influyen sobre la comprensión: intención de la lectura, interés por el texto, intervenciones del profesor, de los compañeros, tiempos disponibles, ruido ambiente, lugar, etc.
La comprensión depende de la relación entre estas tres variables; “mientras más imbricados se hallan los tres elementos mejor será la comprensión”[v]
[i] Solé, I. (2002) El reto de la lectura: Estrategia de la lectura. España: Ed. Grau.
[ii] Jolibert, R. (1992) Formar niños lectores de texto. Chile. Hachette.
[iii] Condemarìn, M. (1999) Lenguaje integrado II: Un programa de desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos de segundo ciclo basico. Santiago. Chile: ed. Dolmen.
[iv] Condemarìn, M. (1999) Lenguaje integrado II: Un programa de desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos de segundo ciclo basico. Santiago. Chile: ed. Dolmen.
[v] Giaasson,J.(1990)
Para la utilización de estrategia en el grupo de curso referente al desarrollo de la comprensión lectora, se pretende trabajar con los estudiantes , el fragmento "las extrañas clases de la señora F" Primero deben predecir de que tratara la historia según el titulo del texto, además deben reconocer vocabulario según el contexto, luego deben recordar hechos y detalles, además comprender la secuencia y reconocer causa y efecto. Por último se revisan y se comentan las respuestas dadas por los alumnos para identidicar fortalezas y falencias en la comprensión lectora del grupo de curso.
Diagnóstico
Nombre:________________________________________
Fecha:_________ Curso:______
Instrucciones: Lee con atención el siguiente etxto, luego responde de manera individual.
Las extrañas clases de la señora F
El lunes, al llegar a la escuela, había un gran anuncio amarillo colgado sobre la entrada principal.
Este decía: ¡Celebremos el mes de “Mi cuerpo es un pretzel*”!
La señora F se había inscrito en un curso de yoga. Y tal como prometió, ella compartió lo que aprendió con la escuela entera.
Convertir a nuestros cuerpos en un pretzel fue un proyecto de tiempo completo.
La señora F les dio a todos los maestros clases de yoga por la mañana, y luego, ellos nos enseñaron lo que aprendieron durante el día. Así que mientras nuestro maestro de matemáticas nos hablaba sobre fracciones, también nos enseñaba lasposturas de yoga.
Para finales de septiembre, nuestros cuerpos se parecían un poco más a un pretzel. Algunos nos quedamos torcidos para siempre.
Blaise Terrapin, Houghton Mifflin Harcourt (fragmento)
1.- Contesta las siguientes preguntas antes de leer
2-. ¿Descubriste palabras nuevas en el texto leído? Completa la siguiente tabla:
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Palabra nueva |
¿En qué oración está escrita? |
¿Qué significa en el texto?
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3.- Completa el siguiente organizador, a partir del texto leído:
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Personajes ¿Quiénes participan en la historia? |
Ambiente ¿Dónde ocurren los hechos? |
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Problema ¿Qué problema ocurre? |
Solución ¿Cómo se solucionó? |
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