Análisis del diagnóstico
Objetivos que orientan el proceso de evaluación diagnóstica aplicado.
- Mejorar las habilidades de comprensión lectora con la entrega de estrategias que permitan la enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en los niños de tercero básico del establecimiento Centro Bíblico.
- trabajar activamente de las actividades que se van realizando durante el año de manera responsable y autónoma.
Análisis e interpretación Diagnóstico
En cuanto a la realización del diagnóstico trabajada en el área de lenguaje y comunicación, permite ver los resultados de alumnos por cada desempeño del diagnóstico.
Signicado por contexto: logrado 10%, medianamente logrado un 12% y no logrado de un 20 %
Recordar hechos y detalle: logrado un 14% medianamente logrado 11% y no logrado 17%
Comprender la secuencia: logrado un 12% medianamente logrado 16% y no logrado 14%
Reconocer causa y efecto: logrado un 9% medianamente logrado 10% y no logrado 22%
Se puede evidenciar que el grupo de curso tiene dificultades en su lectura, la gran mayoría bajo porcentaje según lo evaluado, siendo esta un factor transversal para el desarrollo y potencialidad en su aprendizaje para los demás subsectores.
Se debe tener en cuenta que un estudiante de tercero básico según los mapas de progreso en el área de lenguaje debería ser capaz de:
Leer comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abordan temas de diversos ámbitos. Extrae información explícita relevante distinguiéndola de la accesoria. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende el sentido global del texto, integrando la información extraída. Opina sobre variados aspectos del texto e integra sus conocimientos específicos sobre el tema.
Panorama del grupo curso
Los estudiantes de tercero básico, se puede evidenciar que hay altos niveles de complejidad en la comprensión lectora a través del diagnóstico aplicado, se puede identificar en sus debilidades que los niños (as) presentan baja concentración en lectura silenciosa, se distraen con facilidad, además escasos interés por leer diferentes tipos de textos, no reconocen ideas principales y secundarias de los textos, el poco manejo de vocabulario (por no uso de diccionario). En cuanto a sus habilidades son capaces de realizar actividades de manera individual, la capacidad de trabajar en equipo. Tomando en cuenta cada una de las dificultades de los estudiantes se pretende trabajar con ellos en grupos donde se dividan en: Iniciales, Intermedios y avanzados con la finalidad de la mejora de sus aprendizajes
Grupos de trabajos que se dividan en avanzados, intermedios e iniciales, considerando lo que hacen de manera autónoma, lo que realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido.
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Avanzados |
Trabajo individual del alumno (Lo que hacen de manera autónoma, lo que realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido). |
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Sujeto 1 |
Escribe y lee de forma autónoma, a veces necesita apoyo en instrucciones que se les dan y realiza actividades sin ningún problema, escribe y lee de manera autónoma |
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Sujeto 2 |
Dificultades en problemas matemáticas trabaja con ayuda, las actividades de los demás subsectores las realiza sin ningún problema. todo lo realiza de manera autónoma |
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Sujeto 3 |
El alumno a veces presenta dificultades en entender instrucciones que se les piden, pero luego de explicar de qué se trata es capaz de realizarla sin ningún problema. |
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Sujeto 4 |
Realiza su trabajo de manera individual, y lo que no sabe pregunta. |
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Sujeto 5 |
Ella aunque no entienda igual realiza la actividad, de manera autónoma. |
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Sujeto 6 |
No necesita apoyo realiza todas sus actividades de manera autónoma cuando no entiende pregunta y realiza la actividad sin mayor dificultad. |
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Sujeto 7 |
Al igual que el sujeto 6 no necesita apoyo para realizar las actividades pero si tiene alguna duda con alguna pregunta, lo hace saber y es capaz de realizarla sin ningún problema. |
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Sujeto 8 |
Necesita apoyo para la realización de algunas actividades, pero comprende lo que se debe hacer sin mayor dificultad. |
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Sujeto 9 |
Realiza sin mayor dificultad las actividades. |
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Sujeto 10 |
Realiza las actividades sin mayor apoyo pero cuando no entiende se frustra con facilidad. |
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Sujeto 11 |
Necesita apoyo en algunas actividades, pero es capaz de realizarla de manera autónoma. |
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Sujeto 12 |
Cada actividad muestra interés por aprender, realiza sin mayor dificultad las actividades., aunque si a veces necesita apoyo. |
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Sujeto 13 |
Realiza sus actividades de manera autónoma, pregunta cuando tiene dificultad. |
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Sujeto 14 |
Necesita ayuda en algunas actividades pero es capaz de realizarla sin ningún problema. |
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Intermedios |
Trabajo individual del alumno (Lo que hacen de manera autónoma, lo que realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido). |
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Sujeto 1 |
Necesita apoyo para realizar el trabajo en clases, siempre se debe estar apoyando, estar pendiente de lo que está haciendo, para que realice todas sus actividades. |
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Sujeto 2 |
Realiza sus actividades sin mayor dificultad pero cuando no entiende se entrega apoyo y realiza las actividades sin ningún problema. |
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Sujeto 3 |
Necesita bastante apoyo en todas las actividades realizadas en el aula |
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Sujeto 4 |
Necesita ayuda en las actividades. |
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Sujeto 5 |
Trabaja de manera autónoma en algunas actividades necesita apoyo. |
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Sujeto 6 |
Necesita ayuda en las actividades |
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Sujeto 7 |
No trabaja en clases, pero comprende lo que se debe hacer necesita bastante ayuda para la realización de las actividades. |
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Sujeto 8 |
Trabaja de manera autónoma, necesita ayuda en algunas actividades. |
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Sujeto 9 |
Realiza sus actividades con apoyo. |
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Sujeto 10 |
Necesita ayuda para trabajar en clases, no realiza ninguna actividad simplemente porque no le gusta escribir |
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Sujeto 11 |
Trabaja de manera autónoma cuando tiene duda pregunta se resuelven y sigue trabajando. |
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Sujeto 13 |
Necesita ayuda para realizar las actividades trabaja de manera lenta. |
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Iniciales |
Trabajo individual del alumno. (Lo que hacen de manera autónoma, lo que realizan con apoyo o ayuda y aquello que presentan descendido). |
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Sujeto 1 |
Necesitan bastante ayuda, en todos los subsectores tanto en las lecturas, y todas las actividades que se realizan. |
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Sujeto 2 |
Necesita ayuda para la realizar algunas actividades, pero intenta trabajar sin ayuda. |
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Sujeto 3 |
Necesita ayuda en las actividades de lenguaje, no comprende las actividades. |
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Sujeto 4 |
Necesita ayuda para realizar las actividades |
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Sujeto 5 |
Se distrae con facilidad necesita apoyo en la gran mayoría de las actividades |
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Sujeto 6 |
Para escribir lo realiza de manera autónoma, pero necesita ayuda en la lectura |
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Sujeto 7 |
Acepta normas sin ningún problema pero necesita ayuda en la lectura y la escritura |
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Sujeto 8 |
Es muy distraído, por ende necesita apoyo en algunas actividades, realiza todo de manera autónoma |
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Sujeto 9 |
Apoyo en cumplir algunas reglas y actividades de la clase, realiza lectura de manera autónoma |
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Sujeto 10 |
Necesita apoyo para escribir algunas palabras difíciles, realiza lectura de manera autónoma |
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Sujeto 11 |
Acepta normas hace todo autónomamente, necesita apoyo en lectura |
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Sujeto 13 |
Trabaja de manera autónoma tiene dificultades con la lectura y la escritura |
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Sujeto 14 |
Apoyo para leer y escribir algunas palabras, realiza actividades de manera autónoma |
Selección de tres casos uno por cada nivel y la respectiva decisión pedagógica para cada uno de ellos:
Descripción caso 1 Nivel Inicial:
Para este nivel seleccione a Vaitiare, es una alumna que presenta dificultades tanto para escribir como leer, tiene buena conducta dentro de la sala de clases acata normas y reglas pero se distrae con facilidad perdiendo el hilo conductor de la clases. Además en las actividades realizadas siempre queda atrasada y no entiende lo que se debe hacer.
Decisiones pedagógicas:
Tomando las dificultades de Vaitiare se pretende que siempre debe ir sentada en los primeros asientos de la sala de clases, para que no se distraiga con facilidad, realizar guías para trabajar comprensión lectora de manera individual que se realizarían en biblioteca del colegio para así captar la atención de alumna.
Descripción caso 2 Nivel Intermedio:
En el nivel intermedio se va a trabajar con Constanza, una alumna que este año se integro al establecimiento educativo.
En cuanto a su dominio lector, es capaz de leer fluidamente texto de mediana complejidad, su escritura es legible y entendible, tiene dificultades en algunas palabras. unas de las mayores dificultades de Constanza es comprender indicaciones de actividades o trabajos que se deben realizar en la sala de clases, es muy inquieta y se distrae con facilidad.
Decisiones pedagógicas:
En Constanza siempre debe haber un apoyo constante de lo que ella está realizando en cada subsector, trabajar en grupo donde permita elabora opiniones, dudas de lo trabajo en clases ( cuaderno de preguntas y dudas sobre los temas y actividades visto en clases).
Descripción caso 3 Nivel Avanzado:
El alumno para este nivel es Octavio presenta un buen rendimiento escolar, su comportamiento es excelente obedece reglas y normas, realiza actividades de comprensión lectora sin mayor dificultad, entiende indicaciones entregada por el docente sin problemas, además ayuda explicando lo que se debe hacer a sus demás pares.
Decisiones pedagógicas:
Consiste en potenciar sus habilidades, que trabaje con los alumnos que tienen una mayor dificultad, además realizar actividades con mayor complejidad y así avanzar en sus conocimientos.